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围棋童谣帮助少儿学围棋

 
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围棋童谣帮助少儿学围棋


结合加德纳“多元智能”理论中优势智能与弱势智能的互补、迁移等原理,我们进行了尝试:运用围棋童谣促进少儿学围棋的兴趣,发展少儿多元智能,提高思维品质。


(一)、名词界定:
1、童谣:是少儿学习语言的重要形式。具有短小精悍、琅琅上口、易于理解等特点。
2、围棋童谣:将围棋的知识点作为童谣的内容,为围棋学习服务的一种文学形式。


(二)、选择“围棋童谣”的依据
1、心理学依据:
3——6岁的少儿,思维以具体形象为主,离不开具体事物及其表象。抽象逻辑思维发展水平还较低,掌握的数理逻辑知识也很有限。对语义的理解水平不高,掌握的概念往往是不稳定的,记忆能力与意义联系能力也较差。因此,童谣以其生动形象的语言能够帮助少儿去联想理解观察到的图象,同时引导少儿去进行判断、推测和决策,逐渐培养少儿对围棋规则的认识和弈棋过程中的自省能力。
2、教育学依据:
围棋,作为中国传统文化的一项内容,具有一定的东方神韵,有助于培养少儿的艺术审美情趣。国与国之间的围棋对弈赛、国际上对围棋比赛项目的逐步重视,更有助于培养中华儿女的民族归属感。从教育学的角度讲,围棋教育适合我国的建设与发展,存在一定的教育价值。但是,传统的围棋教学方法非常枯燥,术语比较多,对于3——6岁的少儿来说,学习存在一定的困难。
根据《少儿园规程》提出的“游戏是对少儿进行全面发展教育的重要形式。要注意游戏的多功能性和可变性,来促进少儿能力的全面发展。”以及加德纳多元智能理论中阐述的“优势智能与弱势智能的互补、迁移”的原理,所以对3——6岁的少儿实施围棋教学也必须采用适合少儿年龄特点的教学方式——游戏化、情境化、生活化等生动、形象、有趣的活动进行。围棋童谣以其生活化的语言、生动形象的描述,让少儿仿佛置身于生活情境中,唤醒少儿去积极思维,能引发3——6岁少儿的学习兴趣,是适合该年龄段少儿的一种文学体裁。因此,我们选择围棋童谣作为围棋教学活动的形式,培养与发展少儿的语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能和自知自省智能,从而达到培养少儿思维的敏捷性、灵活性和发散思维的能力。

(三)、实践
我园从中班起开始围棋教学。教师将教学进度中的每一个知识点都与围棋童谣结合,运用游戏法、情境法使少儿快速掌握围棋知识。如:
知识点
童谣内容

认识棋盘
一块棋盘长又方,纵横交错十九行。四角四边九星位,天元雄踞在中央。

认识虎口
中间三子做虎口,边上两子做虎口。角上一子做虎口,敌人进来吃掉它。


气是宝,不可少,学会数气很重要。只剩一气称打吃,没气提子别忘掉。

吃子
围棋落子就有气,要想吃棋围上去。四面援军全隔离,围得没气统统提。

对杀技巧长气
黑白对杀要比气,胜败常常在此举。内外公气嫌不够,长气可助我杀敌。

对杀技巧对杀
大眼小眼大杀小,有眼无眼有杀无。长气大眼来较量,长气必然走胜途。

打吃
双打吃,真巧妙,总有一处逃不掉。抱吃枷吃关门吃,就象关窗抓小鸟。

扑、挖、夹
扑到虎口去拔牙,当中一挖两边夹。抓住敌人要勇敢,吃子也要学警察。

边角吃子
边角吃子有办法,我往河边来赶鸭。看准方向算一算,当心自己掉下水。


也是家,也是宝,两眼活棋最重要。

征子
征子就象滑滑梯,两条斜线分得清。看见朋友拍拍手,看见敌人马上停。

棋子的连接方法—断、连
棋要连,断要补,团结友爱力量足。
旁边没子拆飞跳,旁边有子长双虎。

断、长
分断就象切西瓜,吃子进攻全靠它。

围空
围空就象盖房屋,高低配合门关住。不走废棋不贪吃,先抢角边后中腹。


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